小学科目二《教育教学知识与能力》的试卷中，有2道材料分析题。每题20分，共40分。

材料分析题的考查形式，是提供一份教学案例材料，然后提出问题。

问题一般设有两问。

第1问：评析教师的教学行为，或者分析教师/学生行为背后的原因。

第2问：考查应采取的措施、方法或手段。

在关于学生个性差异上，一位校长将学生比喻成鲜花“有的学生是盛开的花朵，有的是还未开放的花苞，只要给予足够的阳光、空气、水分和等待，未开的花苞总会开放。而且有的迟开的花苞盛开时可能会更鲜艳、更长久。我们要用静待花开的心态对待孩子，接受他、尊重他，这样才能帮助他，促进他。”

问题：

1.分析该校长发言蕴含的学生观。(10分)

2.结合材料谈谈小学教师应当树立怎样的教育观。(10分)

李老师批改五年级学生作文时，看到小勇的作文不足200字，而且字迹潦草，错别字不少，这样的作文打60分也就差不多了。但李老师想：“只给一个分数对作文成绩一直不高的小勇不会有什么触动。"于是，李老师经过认真思考，给他打了“100-25-15”，并附上文字说明：你的作文选材新颖，有真情实感，但是字数不足，层次不清，减25分；书写潦草，错别字多，减15分。小勇根据老师的评语，进行了认真修改。李老师给修改后的作文打了80分。

问题:

1.评析李老师评价作文的方式。(10分)

2.如何通过作业评价促进学生的发展? (10分)

第一步：审题。

阅读题干， 确定考查的知识点。

第二步：列举。

列举考查知识点的答题要点。

第三步：分析。

细读材料，分析材料中与答题要点相匹配或者相违背的内容。

第四步：作答。

组织语言，采用总分总式答题模板的结构，进行评析。

（1）（总）亮相观点

（2）（分）结合材料，逐条分析（观点 + 解释 + 材料）

首先，......（观点1）+解释。材料中，......体现了......。

其次，......（观点2）+解释。材料中，......体现了......。

最后，......（观点3）+解释。材料中，......体现了......。

（3）（总）：综述上述理论，呼应开头

1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
①鼓励学生参与教学。
②创设智力操作活动。
③教给学生思维的方法并加强训练。

2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
①指导学生掌握基本的学习过程。
②指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法。
③培养学生良好的学习习惯。

3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
①结论和过程的关系：教学相长。
②提倡重结论的同时更重过程的意义。

4.教学从“关注学科”转向“关注人”
①以学科为本位的教学理念的局限：重认知轻情感，重教书轻育人。
②关注人的教学理念的表现：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。

“以人为本”的学生观

1.学生是发展的人

①学生的身心发展是有规律的。

②学生具有巨大的发展潜能。

③学生是处于发展过程中的人。

2.学生是独特的人

①学生是完整的人。

②每个学生都有自身的独特性。

③学生与成人之间存在着巨大的差异。

3.学生是具有独立意义的人

①每个学生都是独立于教师的头脑之外的客观存在。

②学生是学习的主体。

③学生是责权的主体。

1.教师角色的转变

①从教师与学生的关系看，新课程要求教师是学生学习的引导者和发展的促进者。

②从教学与课程的关系看，新课程要求教师是课程的建设者和开发者。

③从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

④从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

2.教师行为的转变

①在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。

②在对待教学上，新课程强调帮助、引导。

③在对待自我上，新课程强调反思。

④在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

1.直观性原则（多种感官、直接感知、直观感受）
2.启发性原则（引导独立思考、积极探索）
3.循序渐进原则（按照学科知识的内在逻辑结构和学生的认知发展顺序教学）
4.巩固性原则（及时练习、复习）
5.量力性原则（适合学生身心发展水平）
6.因材施教原则（注重个体差异，有的放矢）
7.思想性与科学性相结合原则（授予知识的同时，注重品德教育）
8.理论联系实际原则（学以致用）

1.导向性原则（理想性和方向性）
2.疏导原则（循循善诱、以理服人，表扬激励为主）
3.一致性与连贯性原则（学校、家庭、社会形成教育合力）
4.因材施教原则（尊重差异）
5..尊重与严格要求相结合原则（严慈相济）
6.长善救失原则，又称发扬积极因素克服消极因素原则（扬长避短）
7.知行统一原则，又称理论联系实际原则（言行一致、表里如一）
8.集体教育与个别教育相结合原则（集体教育和个别教育辩证统一）
9.灵活施教原则，又称正面教育与纪律约束相结合原则（正面引导，说服教育，辅之以纪律约束）

1.坚持育人为本，德育为先的目标导向
2.注重公平，面向班集体每一个学生
3.关心学生的全面发展
4.建立平等互信的师生关系
5.遵循学生的年龄特点和身心发展规律
6.建立完善班级管理制度
7.积极进行班集体文化建设
8.指导和组织学生积极参加社会实践活动
9.充分发挥纽带作用
10.大胆创新工作方式

处理原则：
1.教育性原则（教育从严、处理从宽、教育全班）
2.客观性原则（避免主观随意性、处理不公）
3.有效性原则（看效果）
4.可接受原则（从内心深处接受）
5.冷处理原则（冷静、公平、宽容）
6.启发性原则（启发自觉性、内驱力）
7.一致性原则（学校、家庭、社会相互配合）

8.针对性原则（不同的方法解决不同的问题）
9.目的性原则（明确教育帮助的目的）
10.因材施教原则（照顾到学生的个性差异）

处理方法：
①沉着冷静面对
②机智果断应对
③公平民主处理
④善于总结引导

家长与教师冲突的原因：

1.彼此理念不同
2.互动沟通不畅
3.彼此不尊重
4.责任归属不清
5.家长不信任教师
6.家师彼此要求不合理
7.教学自主权被侵犯

教师与家长合作沟通的注意事项：
1.及时与家长沟通
2.理解尊重家长
3.与家长建立平等合作的关系
4.沟通渠道多元化
5.沟通方法艺术化：多肯定，少责难；平等地对待家长；善于倾听家长的意见；及时向家长通报情况

1.在评价功能上，由侧重甄选和选拔转向侧重发展。
2.在评价对象上，从过分关注对结果的评价转向关注对过程的评价。
3.在评价主体上，强调评价主体多元化和评价信息的多源化，重视自评、互评的作用。
4.在评价结果上，不仅要关注评价结果的准确、公正，更要强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进。
5.在评价内容上，强调对评价对象的各方面做全面综合考察。
6.在评价方法上，强调评价方式多样化，质性评价和量化评价相结合，以质性评价统整量化评价。
7.在评价者与评价对象的关系上，强调平等、理解、互动，体现以人为本。

教师专业发展的内容：
1.道德素养：忠于教育事业、热爱学生、团结协作、为人师表。
2.知识素养：政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识。

3.能力素养：语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力（较高的教育机智）。

4.心理素养：高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格。

教师成长的途径和方法：

1.观摩和分析优秀教师的教学活动
2.开展微格教学
3.进行专门训练
4.反思教学经验

（20下小学真题）25.材料:

李老师批改五年级学生作文时，看到小勇的作文不足200字，而且字迹潦草，错别字不少，这样的作文打60分也就差不多了。但李老师想：“只给一个分数对作文成绩一直不高的小勇不会有什么触动。"于是，李老师经过认真思考，给他打了“100-25-15”，并附上文字说明：你的作文选材新颖，有真情实感，但是字数不足，层次不清，减25分；书写潦草，错别字多，减15分。小勇根据老师的评语，进行了认真修改。李老师给修改后的作文打了80分。

问题:

(1)评析李老师评价作文的方式。(10分)

(2)如何通过作业评价促进学生的发展? (10分)

【参考答案】

(1)批改作业是教师了解学生学习情况、检查教学效果、发现教学中存在的问题的主要手段。及时批改作业有助于教师发现问题和解决问题。李老师评价作业的方式遵循了新课程理念下的评价观，值得我们学习。

①新课程理念下的评价观主张在评价功能上，要由侧重甄别和选拔转向侧重发展。材料中李老师批改作文并未只关注作文的分数，更关注小勇的发展，根据小勇的特点能明确指出问题，给其提供改进的空间。

②新课程理念下的评价观主张在评价对象上，要从过分关注对结果的评价逐步转向关注对过程的评价。材料中李老师没有对小勇字数不足、字迹潦草的作文全盘否定，而是能够关注学生在卷面中的优势与不足，再给出客观评价帮助学生提升。

③新课程理念下的评价观在评价结果上，不仅要关注评价结果的准确、公正，更要强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进。材料中李老师对学生作文的评价有针对性并对学生改进后的作文也能及时给予认可。

④新课程理念下的评价观在评价方法上，要强调评价方式多样化，尤其注重把质性评价与量化评价结合起来，以质性评价统整量化评价。材料中，李老师在评价过程中对分数的影响以及分数的来源做了细致的分析，最后结合评语给出定论，体现了将质性评价与量化评价结合。

⑤批改作业时应注意作业中错误的性质，分析其产生的原因并记录下来，以备对学生进行讲评，并有针对性地改进自己的教学工作。材料中，李老师能够分析小勇低分的原因，根据其特点改进其不足，一方面提高了小勇的成绩，另一方面关注了自身教学的提升。

综上，李老师在评价作文的过程中，符合评价观的要求，是值得学习的。

(2)
①评价内容要综合化。教师对作业评价要注重内容的综合化，不仅是停留在结果，还要注重学生的发展性。

②运用作业评价要重视评价的诊断性功能。教师要注重评价过程和结果的整体性。

③评语要注重内涵，能够给予学生指导和发展。评语不能太单一，要能够真诚的指出优缺点，并且能够给学生提供一定的指导，这样促使学生及时发现问题并得以改正。

④课外作业评价的方式要发展与创新，比如提示的符号和评语要进行创新；面对面批作业；聆听学生每周或是每月的汇报，教师能够给予建设性建议，学生汇报不需要担心教师的批评。

⑤评价主体多元化，评价可以进行教师评价，也可以加入学生自评、他评等方式，能够让学生认识到自身问题，并且自我纠正。