2021年（上）小学《教育教学知识与能力》真题答案解析
注意事项：
1.考试时间为120分钟，满分为150分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分,共40分）
1.裴斯泰洛齐认为教育目的就在于全面和谐地发展人的一切天赋力量和才能，使人的各项能力得到自然的进步与均衡发展，其价值取向属于（ ）。
A.个人本位论 B.社会本位论 C.文化本位论 D.生活本位论
参考答案：A
参考解析：个人本位论强调，从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张发展人的个性，增进人的价值。
2.“治贫先治愚”，教育扶贫能够阻断代际传递，这是因为教育具有（ ）。
A.政治功能 B.经济功能 C.生态功能 D.人口功能
参考答案：B
参考解析：教育的经济功能包括 （1）教育能把可能的、潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一。（2）教育是提高经济效益的重要前提。（3）教育是经济发展的重要因素，它能够为社会带来巨大的经济价值。（4）教育还可以生产新的科学知识、新的生产力。
3.格赛尔的“同卵双生子爬梯实验”表明，儿童有效学习和接受教育的前提条件是（ ）。
A.遗传素质 B.学习训练 C.指导学习 D.成熟程度
参考答案：D
参考解析：本题考查成熟势力说理论，该学说的创始人是美国的心理学家格赛尔。该学说强调儿童心理的发展取决于个体生理，尤其是神经系统的成熟，外界环境只为正常生长提供必要的条件，不能改变发展本身的自然的成熟程序。
4.三（2）班的一些学生只要作业稍微难一点就望而却步，还有一些学生在班级活动中经常叫苦叫累，对此班主任需要在班级加强学生（ ）。
A.情绪情感的教育 B.意志品质的培养 C.人际交往的教育 D.思维品质的培养
参考答案：B
参考解析：意志品质是指一个人在行动中具有明确的目的，不屈从于周围人的压力，按照自己的信念、知识和行为方式进行行动的品质。主要包括独立性（自觉性）、果断性、自制性和坚持性（坚韧性）。题干中学生的表现是缺乏自制性和坚持性，故而选B。
5.联合国教科文组织在《教育—财富蕴藏其中》报告中提出，21世纪教育的四大支柱是①学会生存②学会认知③学会做事④学会创造⑤学会共同生活
A.①②③④ B.①②③⑤ C.②①③⑤ D.②③④⑤
参考答案：B
参考解析：（1）学会求知的能力(learning to know)，也就是学会学习的能力。要掌握认识世界的工具，要学会最迅速、最有效地获取信息、处理信息和运用信息的能力，要学会广博与专精相结合，由博返约的学习方法。这是终身教育的根本。（2）学会做事的能力(learning to do)，也就是要学会在一定环境中工作的能力。要求善于应付各种可能出现的情况。学会做事的能力，不仅要学会实际动手操作的技能，更重要的是要具备一种综合能力，它包括如何处理人际关系的能力，社会行为、集体合作的态度，主观能动性，管理能力和解决矛盾的能力，以及敢于承担风险的精神。（3）学会共处的能力(learning to live together)，也就是在人类活动中，要学会与他人一起参与。现代社会既充满竞争，也离不开合作。要学会在合作中竞争，在竞争中合作。既要尊重多样化的现实，又要尊重价值观的平等，增进相互了解、理解和谅解，加强对相互依存关系的认识。（4）学会发展的能力(learning to be)，也就是学会生存、学会做人的能力。要学会适应环境以求生存，改造环境以求发展的能力。每个人若要求得有价值的生存和发展，更有效地改造自然、改造社会，就必须充分开发潜能，发展个性，提高素质，增强自主性、能动性、创造性和责任感。
6. 班主任的影响力除表现职权影响力外， 更重要的表现力为（ ）。
A.年齡影响力 B.性别影响力 C.人格影响力 D.知识影响力
参考答案：C
参考解析：其实不光班主任，任何教师的影响都首先来自教师的人格魅力和高尚的道德，其次才是职权影响力。
7.眼保健操是预防小学生近视的一种保健方法，包括（ ）。
①挤按晴明穴②揉按四百穴③揉按太阳穴和闭目轮刮眼眶④揉按涌泉穴⑤按揉风池穴⑥闭目干洗脸
A.①②③④⑤ B.①②③⑤⑥ C.①②③④⑥ D.②③④⑤⑥
参考答案：B
参考解析：涌泉穴是足少阴肾经的常用腧穴之一，位于足底部，蜷足时足前部凹陷处，约当足底第2、3跖趾缝纹头端与足跟连线的前1/3与后2/3交点上。
8.教师在课堂上一边讲授一边板书，同时留意学生反应，这种品质属于（ ）。
A.注意广度 B.注意转移 C.注意分配 D.注意稳定性
参考答案：C
参考解析：注意分配是指在同一时间内，把注意指向不同的对象，同时从事几种不同活动的现象。边听讲边做笔记、自拉自唱等都是注意分配的例子。注意分配是有条件的，需要训练和培养，不是想分配就能分配的。注意分配是注意的特征之一。（预测命中）
9.小军因喜欢班主任王老师，所以喜欢她的课和她组织的各种活动。这种心理现象属于（ ）。
A.泛化 B.强化 C.分化 D.消退
参考答案：A
参考解析：泛化：当某一反应与某种刺激形成条件联系后，这一反应也会与其它类似的刺激形成某种程度的条件联系，这一过程称为泛化。分化：通过选择性强化和消退使有机体学会对某种刺激和与这种刺激相类似的刺激做出不同反应的过程，称为刺激分化。
10.在许多人起哄的时候，平时文静的学生也往往会参与其中。这种行为是（ ）。
A.服从 B.模仿 C.从众 D.顺从
参考答案：C
参考解析：从众指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式。通常情况下，多数人的意见往往是对的。从众服从多数，一般是不错的。但缺乏分析，不作独立思考。不顾是非曲直的一概服从多数，随大流走，则是不可取的。
11.小勇认为自己学习成绩不好是因为自己不够聪明，根据维纳的归因理论，这属于（ ）。
A.内部稳定归因 B.外部稳定归因 C.内部、不稳定归因 D.外部、不稳定归
参考答案：A
参考解析：韦纳的归因理论是关于判断和解释他人或自己的行为结果的原因的一种动机理论。韦纳的归因理论主要有下列三个论点：人的个性差异和成败经验等影响着他的归因；人对前次成就的归因将会影响到他对下一次成就行为的期望、情绪和努力程度等；个人的期望、情绪和努力程度对成就行为有很大的影响。聪明与否，也就是智力高低，属于内部的、稳定归因。
12.小学心理健康教育的对象是（ ）。
A.全体学生 B.有行为障碍学生
C.学业成绩差的学生 D.有心理问题的学生
参考答案：A
参考解析：根据教育部2012年12月7日通过的《中小学心理健康教育指导纲要》指出：心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。
13.因1918年出版《课程》一书而被为“现代课程理论开拓者"的学者是（ ）。
A.杜威 B.博比特 C.查特斯 D.泰勒
参考答案：B
参考解析：1918年，美国芝加哥大学教育管理学教授约翰·富兰克林·博比特（John Franklin Bobbitt）出版了一本新书《课程》（The Curriculum），由此诞生了“课程论”这一教育学的分支学科。作为课程论的开山之作，本书的出版深刻影响了20世纪上半叶美国的课程改革运动。
14.在课程内容组织过程中，应考虑（ ）。
A.逻辑顺序
B.心理顺序
C.逻辑顺序与心理顺序
D.逻辑顺序与时间顺序
参考答案：C
参考解析：在课程内容组织过程中既要考虑知识本身的逻辑顺序也要考虑学生接收知识的心理顺序。
15.老师建立了记录学生学习成就,持续进步信息的连续表现、作品以及其他相关资料的档案袋，据此对学生进行评价,这种评价属于（ ）。
A.绝对评价 B.相对评价 C.过程性评价 D.终结性评价
参考答案：C
参考解析：过程性评价以注重评价对象发展过程中的变化为主要特征的价值判断。成长记录袋是从国外引进的一种新兴评价方式，是根据教育教学目标，有意识地将各科有关学生表现的作品及其他证据收集起来，通过合理地分析与解析，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达到目标的过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进，激励学生取得更高的成就。属于过程性评价。（预测命中）
16.赵老师在数学《第一场雪中》时，播放了北方漫天大雪时的视频，让学生感受下雪场景，他运用的教学手段属于（ ）。
A.实物直观 B.模像直观 C.语言直观 D,虚拟直观
参考答案：B
参考解析：本题考查教学直观的种类，属于高频考点。教学直观一般分为三大类：（1）实物直观，指通过各种实物进行的，包括观察各种实物、标本、实验、教学性参观等。（2）模象直观，指通过各种实物的模拟形象而进行的，包括各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带等。（3）语言直观，是通过教师对学生作形象化的语言描述而起到直观的作用。（预测命中）
17.下列中国古式经典教育名言，体现循序渐进教学原则的是( )。
A.温故而知新
B.不愤不启、不住不发
C.不陵节而施
D.博学于文，约之以礼
参考答案：C
参考解析：不陵节而施，出自：《礼记·学记》“不陵节而施之谓孙（xùn）”：不超过学的人的接受能力而进行（教育）,叫做合乎顺序。（预测命中）
18.某小学有计划地将当地民谣融入语文课程，这属于（ ）。
A.国家课程校本化 B.校本课程开发
C.国家课程地方化 D.地方课程开发
参考答案：A
参考解析：这道题目很多同学会错选成B，校本课程开发，仔细审题，将民谣融入语文课程，题干中的语文课程属于国家课程，故而正确选项为国家课程校本化。因为仅在该小学实施，没有在小学所在地区实施，故C项错误。
19.集体备课时，教师在教学目标设置和内容选择上如存在意见分歧，应首先遵从（ ）。
A.教材编排 B.课程标准 C.名师经验 D.教学指导
参考答案：B
参考解析：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。
20.作为一种常用的课程教学方法，讲授法的主要局限在于（ ）。
A.难以呈现系统科学知识 B.难以控制教学时间
C.难以发挥教师主导作用 D难以做到因材施教
参考答案：D
参考解析：讲授法是学校教学中常用的教学方法之一，主要优点：教学效率高、有利于发挥集体教育作用和教师的主导作用等，最大的问题是问题是只能按照班级的评价水平教学，不利于因材施教。
二、简答题(共3题，每题10分)
21.简述小学劳动教育的基本目标。
参考解析：
通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念;体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神;具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯。
22.老师如何培养学生的自我效能感。（预测命中）
参考解析：
(1)个人自身行为的成败经验。这个效能信息源对自我效能感的影响最大。一般来说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。但事情并不这么简单，成功经验对效能期望的影响还要受个体归因方式的左右,如果归因于外部的不可控的因素就不会增强效能感,把失败归因于内部的可控的因素就不一定会降低效能感。
(2)替代经验。人的许多效能期望是来源于观察他人的替代经验。这里的一个关键是观察者与榜样的一致性。
(3)言语劝说。因其简便、有效而得到广泛应用，但缺乏经验基础的言语劝说其效果则是不巩固的。
(4)情绪唤醒。班杜拉在去敏感性”的研究中发现，高水平的唤醒使成绩降低而影响自我效能，当人们不为厌恶刺激所困扰时更能期望成功。自我效能感理论克服了传统心理学重行轻欲、重知轻情的倾向，日益把人的需要、认知、情感结合起来研究人的动机，具有极大的科学价值。
23.简述教育叙事研究的一般步骤。
参考解析：
教育叙事研究是指以叙事、讲故事的方式开展的教育研究，教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育本质、规律和价值意义。
其步骤包括：确定研究问题;选择研究对象;进入研究现场;进行观察访谈;整理分析资料;撰写研究报告。
三、材料分析题(共2题，每题20分)
24.
20世纪90年代，美国各州先后颁布相关政令，对学生速纪行为明确处罚原则，如,对学生的惩戒分为9个层次，包括训示，学业制裁、短期停学、惩戒性转学等。教育惩戒是我我国中小学管理的敏感区，面对学生违纪行为，惩戒与否，如何惩戒，固惩戒不当带来的后果，都是令学校和老师头疼的问题。因而，许多教师在班级管理中不敢采用教育惩成，唯恐由此引起师生冲突、家校矛盾。2020年，教育部制定颁布了《中小学教育惩戒规则(试行)》系统规定了教育惩戒的属性，适用范围及实施的规则、程序、措施，要求等。为实施教育惩戒提供了依据。
问题: .
(1)结合材料谈谈你对惩戒作为一种教育手段的认识。(10分)
(2阐述小学教师使用教育惩戒的注意事项。( 10分)
参考解析：
(1)教育惩戒，是指学校、教师寄语教育目的，对违纪违规学生进行管理、寻到或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为。明确教育惩戒不是惩罚，而是教育的一种方式，强调教育惩戒的育人属性，是学校、教师行使教育权、管理权、评价权的具体方式。材料中，部分老师不敢使用教育惩戒，害怕引起师生冲突、家校矛盾,这种行为非但不会制止学生的不良行为，反而会助长歪风邪气。
《中小学教育惩戒规则(试行)》的实施，让老师重拾"戒尺”，有利于建立良好的学校风气。其次，《中小学教育惩戒规则(试行)》的实行细化了教育惩戒的边界，让教师的惩戒有规可依，更好的把握尺度、温度和限度。
(2)小学教师使用教育惩戒的注意事项：①规范程序。②注意方式方法。③育人为目的。
25.材料:
陈老师和王老师在各自班上教学《孙悟空三打白骨精》一课，都提出这样一个问题:“你喜欢课文中的谁?为什么?" “学有的学生说喜欢孙悟空，有的.. ...说喜欢唐僧...出乎意料的是，两个班里都有学生说喜欢白骨精，理由是白骨精为了吃到唐僧肉不怕困难，坚持不懈。但是，两位老师的处理方式却不同.陈老师的回应是:“你的想法很独特，有创意。王老师则反问那个学生:“白骨精做的是好事还是坏事?”学生想了想，回答法:'坏事.”王老师接着问:“白骨精不怕困难。坚持不懈做坏事，你也喜欢她吗?”学生红着脸摇了摇头。
问题:
(1)对两位老师不同的回答进行评析。(8分)
(2) 结合材料谈谈课堂教学评价的功能。(12分)
参考解析：
(1) 两位老师的对学生的评价都有一定道理，但又都不完全符合评价的要求：第一陈老师注重保护学生的创造性，但是忽略了教学评价的导向性功能，王老师老师的评价发挥了正确的导向，但是忽略了学生的主体地位，也或多或少打击了学生的创造性。
正确的评价要既能保护学生的好奇心和创造力又能促进学生的全面发展。
(2)教育评价的功能①诊断功能。通过教学评价，教师可以了解教学目标的确定是否合理，教学方法、教学手段的运用是否得当，也可以了解学生在知识、技能和能力等方面已经达到的水平和存在的问题，从而有针对性地解决教学中存在的各种问题。
②反馈功能。教学评价的结果，不仅可以为教师判定教学状况提供大量的反馈信息，也可以为学生了解自己学习的好坏优劣提供直接的反馈信息。
③导向功能。教学评价的导向功能是指引导评价对象朝着理想目标前进的功能。
④激励功能。评价的激励功能是指评价能够改善学生学习的态度、情感和价值观。
⑤鉴定功能。在教学活动中，教师的教学水平和教学效果如何，学生是否掌握了必备的基础知识和基本技能，预定的教学目标是否实现，这些都必须通过教学评价加以检查和验证。
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